Ⅰ. 서론
교육철학의 의미를 몇 가지로 검토하여 보면 교육관으로서의 교육철학은 소박한 수준에서든 고차적인 수준에서든 간에 교육에 관심을 가지는 사람이면 누구나 가질 수 있는 것이며, 또한 거기에는 엄격한 의미의 주관성이 배제되지 않는다. 그러므로 그것은 보편성을 추구하는 학문으로서의
교육계는 외국교육사사의 민감한 영향하에 여러 교육사사이 도입되었다. 특히 초기에 듀이(Dewey)의 경험주의 교육사사이 적극적으로 수용된 이후, 이 사상에 대한 반성과 비판의 논리적 전개가 오랫동안 우리 교육계의 주요 쟁점이었다. 그러나 1960년대부터는 한국적 교육철학 정립의 모색이 활발히 전
교육자자, 교육철학자이며, 사회운동가인 파울로 프레이리를 통해 우리는 현재의 교육 상황을 제 조명해 볼 필요가 있다. 민중들의 교육을 위해 집필한 ‘페다고지:[억눌린자를 위한 교육]’은 실존주의, 마르크스주의, 인격주의를 중심으로 민중들의 ‘의식화’를 목적으로 정리되었다. ‘페다고지’
인격주의 등 3대 철학적 기조를 중심으로 민중들의 '의식화 교육론'으로 압축하여 정리하고 있다. (이런 많은 이론에 대해 압축을 해서 그런 사전지식이 없다면 더더욱 힘들다. 사회학 분야에 사전지식이 얕은 나로써는 책을 여러번 읽어도 도저히 이해하기 힘든책이라는 생각이 든다.)
이들 사상가들
1.파울로 프레이리
1921 브라질 태생
1929년의 경제공황이 그의 인생 노선 결정에 영향을 끼침
사상적 핵심
-실존주의, 막시즘, 인격주의들 3대 철학적 기조를 중심으로 민중들의 ꡒ의식화 교육론ꡓ으로 압축하여 정리했다.
침묵의 문화
-비판적 각성이나 반응을 불가능하게하여 자신이 처한
교육을 통해 우리민족의 힘을 키워야 한다고 한 교육의 선각자이다. 도산은 일제의 침략이 우리나라 우리민족의 힘이 부족한 까닭이라고 생각하고 힘의 철학에 입각하여 무실, 역행, 충의 용감의 4대 정신 몸소 실천하였으며, 나라의 독립을 위해서 오직 국민이 자기스스로를 개조하고 개인의 힘을 키
철학을 공부하는 학생들에게 큰 비중을 차지하고 있다. 아리스토텔레스의 생애에 관한 내용을 접했을 때 적지 않게 놀랐던 부분은 아리스토텔레스가 알렉산더 대왕의 스승이었다는 부분이었다. 물론 아리스토텔레스가 알렉산더 대왕의 스승이었다는 것을 처음 알게 된 것은 아니었지만 교육을 공부하
1.프로이트 : 정신분석이론과 도덕성 발달
정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동
철학자들이 말하는 주체란 합리적이고 자율적인 이성(理性)을 가리키는 것이었으며, 근대의 관념론은 이를 절대 이성(絶對理性) 으로까지 확대하여 포괄적인 세계 원리로 이해하였다. 17세기에 와서 데카르트 (René Descartes: 1596~1650)도 “나는 사유한다. 그러므로 나는 존재한다.” (cogito, ergo sum)라는